實施多維評價 促進全面發(fā)展——茌平區(qū)教育和體育局探索教育評價體系改革

　　■ 劉德策 沈慶劍

　　“健全對學校、學生的評價標準，引導學校科學研判學生學業(yè)水平，改進課程設置，對于提升學校辦學水平至關重要。”12月26日，在2024年聊城市教育教學評價現(xiàn)場會上，茌平區(qū)教育和體育局局長許洪強作典型發(fā)言。

　　近年來，茌平區(qū)各學校發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，把教育評價改革作為教育領域綜合改革的總牽引，緊扣黨在新時期教育方針的指向，結合新修訂的《義務教育課程標準（2022版）》對各學科素養(yǎng)的具體培養(yǎng)要求，注重學生的全方位發(fā)展和教師的學科核心素養(yǎng)提升，堅持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　改革學校評價，驅動辦學質量飛躍

　　茌平區(qū)教育和體育局制定了《茌平區(qū)中小學辦學水平評估方案》，健全對學校、學生的評價標準，引導各學校從學習態(tài)度、學習方法、學習能力、學習效果四個維度展開評價，科學研判學生學業(yè)水平，改進課程設置。制定“一學期一視導”的學校視導制度，圍繞“聽—查—評”三個環(huán)節(jié)對學校進行教學工作評價。

　　通過強化教學常規(guī)檢查，對教師的教案、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)工作進行細致檢查和視導，提出改進建議，助力教師成長，提升教學實效。及時進行評價反饋，就如何聚焦核心素養(yǎng)、構建高效課堂、提高課堂效率等方面作出客觀評價及建議，撰寫視導評估報告，及時反饋給各個學校，做到以評促教。

　　改革教師評價，助推育人質量升級

　　“榜樣的力量”“我的老師二三事”……在茌平區(qū)教育和體育局微信公眾號上，一系列好教師的典型事跡宣傳報道，為引導教師爭做“四有”好老師提供了模板。

　　茌平區(qū)堅持以“四有好老師”為目標導向，將教育家精神作為全區(qū)教師隊伍建設總引領，制定下發(fā)《茌平區(qū)中小學校師德建設工作考核辦法》，將師德作為評先評優(yōu)、職稱晉升等考核的前提依據，嚴厲懲治教師師德違紀行為。

　　茌平區(qū)中小學持續(xù)開展學生評價活動，每學期讓學生對任課教師在知識深度、職業(yè)操守、課堂效果等十個不同維度進行分級評價，不僅凸顯了學生在教學過程中的主體地位，而且有助于幫助教師認識和解決教學中的不足，持續(xù)推動教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

　　改革學生評價，提升學生發(fā)展質量

　　“區(qū)實驗中學實行‘優(yōu)+N’教育，在文化課成績優(yōu)異的前提下，確保每名學生至少掌握一門特長，并建立綜合素質檔案信息管理平臺，為學校開展學生綜合素質評價和人生規(guī)劃等提供服務。這是我區(qū)學校評價改革的重要體現(xiàn)之一。”許洪強表示。

　　茌平區(qū)各學校開齊開足體育課程，積極落實“每天鍛煉一小時”的目標任務，不斷完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的教學模式。定期組織全區(qū)學生運動會、趣味運動會、體育知識競賽等活動，涵蓋足球、排球、乒乓球等多個項目，形成周周有活動、月月有比賽、人人都參與的良好氛圍。實施美育浸潤行動，組織中小學合唱、舞蹈、書畫等藝術比賽，推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的學校美育體系。不斷完善中小學生藝術素質測評制度，并將評價結果納入學生綜合素質評估。

　　博平鎮(zhèn)中心小學將校園內20畝閑置土地改造成學生實踐基地，以種植農作物為主，按照“以勞立德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”的教育理念，打造了“產學研”一體的勞動教育體系。

　　實施多維度綜合評價，在評價的內容上，不只重視知識和技能的評估，也關心學生的學習動力和主動性、自信心、興趣等方面。在評價的主體上，改變了僅由教師進行評價的現(xiàn)狀，結合了學生的自我評價、同伴評價和家長評價，使得評價過程更加民主和客觀。杜郎口中學堅持改革25年，在尊重學生主體性和個體差異性的基礎上，采用小組合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，形成獨具特色的“三三六”自主課堂模式，成為全國課改的典范。